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 想像力比知識重要 

                                                                                                  愛因基坦

    曾經在大陸一本關於青少年創造力國際比較的報告中，看到一則很有意思的中西方差異：「大陸某中學和來自美國姐妹校的學生一同到廣東鼎湖山保護區作野外聯合考察。面對山光水影、綠樹成蔭、稀珍昆蟲…無不令這群年輕的孩子們心往神怡。為了使此次戶外教學報告能夠更加詳實、豐富，中國的學生們趕緊拿出相機、精確描準一山、一水、一木及視目所及的動植物，就深怕遺漏了其一；而西方的孩子們則是拿出隨身的紙、筆，將映入眼簾的湖光水色、珍禽奇木….以素描的方式勾勒成形。」你發現了這其中最大的不同嗎？是的，美國的教育訓練了他們的孩子另一種不同的學習方法，使他們熟練及習慣用素描方式記錄週遭的所有事物，也就是說：加強他們對於『觀察』的專注、並且提升他們分析與多重思考的發想空間。所以，創造力可以說是一種綜合的能力，是建立在觀察、想像、思維和操作等諸多能力基礎上的一種潛能激發。

雖然我們常說：「知識就是力量。」但如果求知的過程就只是盲從的吸收、依附，那麼知識能創造的附加價值是有限、甚至故步自封；如果能靈活運用知識的浩瀚，讓好奇、想像力無限延伸，那麼相信一定能夠有所啟發。這裡有兩則發人省思的故事，足以為「想像力比知識重要」作佐證。

華德.迪士尼，這位米老鼠的創造者。也許很多人並不知道他小時候最喜歡的坐騎竟然是一隻豬，而這樣的經歷不僅帶給華德‧迪士尼無限的幸福、歡樂，也讓他深刻感受動物的活潑、可愛。成年後他和哥哥羅伊合夥成立了迪士尼製片公司，草創之初拍攝過一系列動畫短片但都不盡理想，使得迪士尼非常困擾和懊惱。偶然回憶起童年時的種種他突然靈機一動，也許可以考慮以動物為動畫主角做新的嚐試，所以創造了「米老鼠」。華德.迪士尼常常認為：孩子的天真浪漫其實是蘊藏著無限想像的豐富寶藏！

丹麥著名科學家─尼爾斯‧玻爾，也是第一個榮獲諾貝爾物理學獎的得獎者，在童年時有一次堅持將家中鏈條損壞的自行車徹底修理，而且其他人大多認為無此必要，只要送去修車行就可以了何必那麼麻煩。唯獨他的父親深切知道自己的兒子有無窮的好奇心、並且可以經由拆解過程摸清楚自行車的各個功能與構造。所以，他的爸爸並沒有因為其他家人的不同意見而阻止玻爾的好奇心、並且鼓勵他的兒子付諸行動。而玻爾也果然沒讓他的父親失望，不僅將自行車重新組裝好，而組裝後的車子操作起來也比之前更加的靈活！這深刻的回憶影響了玻爾的一生，不僅是他父親的鼓勵，更因〝好奇心〞而專注研究、致力創新終能成就其不凡的貢獻。

以上兩個成功者的故事一再驗證觀察與好奇心的絕對必要，有些看似複雜、瑣碎的事情，只要能精細的觀察、思考，就能夠發現和以往所認知的有所不同，而能將事情或工作做得更好。所以，走過二十世紀，教育不應該再只是填鴨式的八股教學，而是在『傳道、授業、解惑』志業的同時，如何能引導青少年以科學的精神、堅毅的決心、敏銳的觀察以及縝密的思維，認真地面對這世代交替的學習歷桯與人生規劃。